今天繼續分享第18屆全國高中英語教師基本功大賽的說課筆記收藏。來自曾婷老師的這節課，課題是 外研版選擇性必修一Unit 3的寫作課：Writing about a sporting moment。
寫作課本來就難上，要在公開課上把寫作課上出彩更難收藏。但曾老師的這節課，從教學設計到課堂實施，都透著一種“紮實”。我把它整理出來，希望能給正在為寫作課發愁的你一些啟發。
一、教學理念：三個關鍵詞定調
曾老師開篇就點明瞭支撐這節課的三個核心理念收藏：
第一是高中英語新課標收藏。這是所有設計的依據，不用多說。
第二是英語學習活動觀收藏。圍繞主題設計一系列活動，讓學生在“學習理解—應用實踐—遷移創新”的完整過程中發展核心素養。
第三是教學評一體化收藏。評價不是課後補的表格，而是嵌入課堂每一個環節，讓教、學、評形成閉環。
這三句話，把一節課的“底層邏輯”說清楚了收藏。
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二、教材分析收藏：從“三個小想法”到一個“大觀念”
曾老師對教材的處理很有意思收藏。她把整個單元的內容提煉成三個小想法，最後匯聚成一個大觀念——體育精神（sporting spirit）。
她這節課要處理的，是第一個小想法：關於運動和運動瞬間的描述（the deion about sports and sporting moments）收藏。
接下來收藏，她用經典的三個問題把文字拆透：
- What：這是一篇關於4×100米接力賽的描寫收藏。作者介紹了比賽的基本資訊，記錄了自己在比賽過程中看到、聽到的一切，以及內心的感受。
- Why：這篇文章的教學價值在於——讓學生掌握場景描寫的結構特徵、語篇特徵和寫作技巧；積累與主題相關的詞彙；最終能夠運用所學，寫出自己的“運動瞬間”收藏。
- How：這是一篇場景描寫（scene deion），分為三個部分——開頭設定主題，主體按“賽前—賽中—賽後”的時間線展開，結尾抒發感受收藏。
更難得的是收藏，她把文中的寫作技巧拆解得非常細緻：
- 場景設定（setting the scene）
- 感官細節（sensory details）
- 修辭手法收藏：比喻、誇張、對比
- 形容詞的精準使用
- 情感句突出比賽結果
- 過渡詞讓結構更清晰
這些技巧，不是一筆帶過，而是後面課堂裡要帶著學生一點點去品、去學的收藏。
三、學情分析：把學生的“已知”和“未知”理清楚
曾老師的學生分析寫得很實在，不是套話收藏。
已知：高二學生，對“場景描寫”這種文體不陌生，本單元也積累了一些相關詞彙收藏。更重要的是，他們剛剛在學校運動會上參加過或觀看過4×100米接力賽——這個“最近發展區”卡得太準了。
未知：分析文章結構、語篇特徵、寫作技巧的能力還需要提升；如何把學到的東西用在自己的寫作裡，也需要老師搭梯子收藏。
這個分析的價值在於：她知道學生“有什麼”，也知道學生“缺什麼”，後面的教學目標和活動設計，就都貼著這個“缺什麼”來走收藏。
四、教學目標：四個目標收藏，層層遞進
曾老師設了四個教學目標收藏：
1. 掌握“運動瞬間”寫作的基本要素（理解層面）
2. 根據自己剛剛經歷的運動瞬間收藏，完成教材47頁的表格（應用層面）
3. 基於表格收藏，寫出一篇關於“運動瞬間”的短文（產出層面）
4. 對體育精神有更深的理解（情感態度層面）
目標之間是遞進關係：先理解要素，再用表格梳理自己的經歷，然後落筆成文，最後在寫作過程中體會體育精神收藏。每一個目標都踩在上一個目標的基礎上。
她還特別點出了本節課的重點和難點收藏。
重點：讓學生掌握運動瞬間寫作的結構、語篇特徵、寫作技巧，並積累相關詞彙收藏。
難點：如何讓學生真正理解體育精神，並寫出一篇打動人心的“運動瞬間”收藏。
五、教學過程：讀寫迴圈收藏，步步為營
曾老師的教學過程設計得非常清晰，七個步驟環環相扣收藏。
第一步收藏：匯入（Lead-in）
呈現三張運動主題的圖片收藏，問學生：這些圖片讓你想到什麼？
然後播放一個AI生成的短影片——內容是“校園英語欄目”正在徵集同學們在最近運動會上經歷的運動瞬間收藏。這個設計很巧妙：用AI技術創設了一個真實的寫作任務情境，學生不是“為寫作而寫作”，而是“真的有人要看我的作品”。
同時，她提前提供了一些新詞和表達，為後面的文字分析做鋪墊收藏。
第二步：任務1——快速閱讀收藏，把握結構與文體
把課文分成五段收藏，打亂順序，讓學生快速閱讀後：
- 抓住每段大意
- 推測正確順序
- 判斷文體型別和組織方式
- 關注文中的過渡詞
這個活動訓練的是語篇意識——不是看“文章寫了什麼”，而是看“文章是怎麼組織的”收藏。
接著，讓學生再讀全文，找出這篇文章主要用的時態和人稱視角收藏。
第三步：任務2——細讀文字收藏，積累詞彙，品味技巧
這是整節課最見功力的部分收藏。曾老師帶著學生一段一段細讀，每一段都做三件事：
- 透過回答問題理解內容
- 總結這一段與主題相關的詞彙
- 品味這一段用到的寫作技巧
為了幫學生理解什麼叫“主題相關詞彙”，她先舉了一個例子：關於“太空探索”這個話題，會有哪些高頻詞？然後讓學生用同樣的思路，去梳理每一段的主題詞彙收藏。
比如描寫賽前的部分，可能會積累“ready, nervous, waiting, starting line”這類詞；描寫賽中的部分，可能會積累“sprinting, cheering, overtake, finish line”等收藏。
這個過程，既是閱讀理解，也是詞彙積累，更是寫作技法的學習收藏。
第四步：任務3——複述課文收藏，內化結構與詞彙
讓學生根據剛剛梳理的結構和主題詞彙，複述整篇課文收藏。
這一步不是為了“背課文”，而是為了讓學生把文章的結構和語言真正內化收藏。能複述出來，說明真的懂了。
第五步：任務4——批判性思考收藏，評價與改進
讓學生再讀課文，找出作者對比賽的態度，以及哪些詞體現了這種態度收藏。
然後丟擲一個開放性問題：你覺得這篇文章夠好嗎收藏？有沒有可以改進或補充的地方？
這是一個高階思維訓練——不滿足於“讀懂”，還要能“評價”收藏。曾老師還提示學生，可以運用本單元學到的工具（比如資料、引語等）來增強文章的可信度。
第六步收藏：任務5——總結評估標準
引導學生一起總結：一篇好的“運動瞬間”寫作收藏，應該具備哪些要素？
把這些要素整理成一份評估標準表，既是總結，也是為後面的寫作和互評做準備收藏。
第七步收藏：寫作與評價
先讓學生完成教材47頁的表格——根據自己經歷的運動瞬間，填寫時間線、感官細節、感受等收藏。這一步相當於寫作前的“打草稿”。
然後學生正式動筆，寫一篇關於自己運動瞬間的短文收藏。
寫完後，用剛才共同制定的評估標準表，進行**自評**和**互評**收藏。老師挑選幾篇在班上分享，指出共性問題。
六、作業佈置
1. 複習本節課學習的結構和語言特點
2. 根據評估標準和同學、老師的反饋收藏，修改完善自己的作文
第二個作業尤其重要——寫作能力的提升，往往不在“寫”的那一刻，而在“改”的過程裡收藏。
七、板書設計
板書分三塊收藏：
- 結構（structure）收藏：開頭—主體—結尾
- 內容（content）收藏：賽前—賽中—賽後
- 寫作技巧（writing techniques）收藏：感官細節、修辭手法、情感句、過渡詞
八、教學反思
第一，堅持在語篇語境中分析和解讀文字，不碎片化收藏。
第二，這是一節典型的“讀寫迴圈課”——從閱讀中提取寫作的“圖式”（structure, language, techniques），再用這些圖式指導寫作收藏。
第三，教學評一體化落實得很到位收藏。評估標準不是老師單方面給的，而是和學生一起總結出來的；評價貫穿課前、課中、課後。
第四，技術用得恰到好處收藏。用AI生成影片創設真實任務情境，用學生的運動照片激發興趣，不是為了用技術而用技術，而是真的服務於教學。
聽完這節課，最大的感受是：好的寫作課，不是“老師講怎麼寫”，而是“帶著學生在文字里走一趟，再帶著他們自己走一趟”收藏。
曾老師的這節課，每一步都踩得很實收藏。從分析文字結構，到品味寫作技巧，到梳理主題詞彙，再到複述內化、批判思考、總結標準、落筆成文、互評修改——每一個環節都有明確的目的，每一個活動都指向最終的目標。
學生在這節課上，不只是學會寫一篇“運動瞬間”，更是經歷了一次完整的寫作思維訓練收藏。
這大概就是它能拿一等獎的原因收藏。
來源 | 安安不愁教英語
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