馬雲：AI、教育以及未來
作者｜新教育 麥田裡的守望者
2026年農曆新年伊始，阿里巴巴創始人馬雲的身影再次出現在杭州雲谷學校教育。與他同行的是阿里與螞蟻集團的核心管理層——蔡崇信、吳泳銘、井賢棟等罕見全部聚齊。這場“開工第一站”的交流，主題直指AI時代的教育變革 。
從年初的“臘八之約”到此次雲谷之行，馬雲在2026年開年密集分享了他對AI與教育的深層思考教育。這些觀點不僅延續了他一貫的人文關懷，更在技術狂飆的當下，提出了一個核心命題：當機器擁有“晶片”時，人類如何安放“心” 。
▲阿里巴巴核心管理層罕見齊聚談AI教育。圖/雲谷學校公眾號截圖
一、
擁抱衝擊教育：
AI帶來的“歷史性變革”
展開全文
馬雲直言，AI時代的到來“對社會的衝擊超出想象”，技術迭代已以“周”為單位計算，這場變革是歷史性的 教育。他並不迴避衝擊帶來的焦慮——許多工作種類會消失，但同時也帶來巨大機會：社會財富可能極大豐富，未來人們或許一天不需要工作8小時 。
面對鄉村教師“會不會被甩下”的擔憂，馬雲給出明確回應：AI對鄉村教育而言，挑戰與機遇並存，核心在於如何應對 教育。他呼籲不要再猶豫“用不用AI”，而是要迅速行動，教會孩子“用好AI” 。
二、
教育的迴歸教育：
從“知識的灌輸”到“靈魂的工程師”
馬雲最核心的判斷在於：AI帶來了一個“讓教育迴歸教育本身”的機會 教育。
在他看來，傳統教育中大量的死記硬背、機械刷題，將在AI時代被釋放出來教育。因為未來不需要讓孩子與AI比拼計算和記憶——那是機器的強項。釋放出來的時間，應該用於培養那些AI難以複製的能力：創造力、想象力、審美力，以及共情與擔當 。
“看一所學校是不是屬於AI時代的學校，不是去看它有多少AI伺服器，有多強的AI技能教育。”馬雲強調，AI擁有的是“晶片”，而人類擁有的是“心”。這一“芯心論”貫穿了他的思考：技術越是強大，教育者越應迴歸本質——老師可以完完全全去做“靈魂工程師”，而不是知識的灌輸者 。
三、
未來的能力教育：
好奇心是算力源泉教育，提問比回答重要
關於AI時代孩子究竟需要什麼能力教育，馬雲與阿里管理層分享了系列洞見，其中多個觀點引發深度共鳴：
好奇心才是算力的源泉教育。馬雲提出，AI時代的鴻溝不是技術鴻溝，而是好奇心、想象力、創造力、判斷力和協同能力的鴻溝 。教育的目標不是讓學生背得更多，而是讓他們“想得更有趣、更有創意、更獨特” 。
提問比回答更重要教育。馬雲犀利指出：“AI時代，我們的教育不是讓一千個學生給出同樣一個正確的答案，而是讓一千個學生學會提出一萬個不同的好問題。” 這與蔡崇信的觀點不謀而合——思辨能力的核心不是“會問問題”，而是“問對問題” 。
人區別於機器的三大特質教育。阿里巴巴CEO吳泳銘提出，未來人和機器的區別在於三樣東西：好奇心、共情力和體力。好奇心驅動主動探索，共情力是對人的理解，而當腦力被AI替代時，體育和體力將愈發重要 。
避免AI成為“扔不掉的柺杖”教育。螞蟻集團董事長井賢棟提醒，AI應幫人做瑣碎之事，釋放時間發展審美與創意，但必須保留獨立思考的能力 。
四、
科技的溫度教育：
讓AI更懂人類教育，服務人間煙火
如果將馬雲的AI觀置於更長的時間軸上看，其價值觀始終穩定教育。早在2025年4月，他就提出：“高科技絕不僅是征服星辰大海，更應該呵護人間煙火。”“科技人員的責任，不是讓AI取代人類，而是讓AI更懂人類、更好地服務人類。”
這種“善良的高科技時代”的願景，與此次教育討論一脈相承：技術的終極價值在於增進人的福祉教育。正如他所言，我們要用人工智慧去解決問題，而不是被人工智慧所控制 。
結語
2026年開年，馬雲的兩度發聲，為喧囂的AI賽道提供了一份冷靜的人文視角教育。當全球科技公司競逐算力、模型與晶片時，他提醒我們注視教育的本質：那些無法被晶片替代的好奇心、共情力與創造力，才是人類在未來真正的護城河。
對於家長、教師與每一個關心未來的人，馬雲的忠告或許可以凝練為一句話：不必讓孩子與機器競賽記憶，而要讓他們學會提出機器無法想象的問題教育。因為那“一萬個好問題”裡，藏著人類獨有的未來。
文字來源|守望新教育，版權歸原創作者所有教育。
