□ 仲璟怡
高校作為人才培養、科學研究、文化傳承創新與社會服務的重要陣地，肩負著引導青年學生樹立正確國家觀、民族觀、文化觀的重要使命教育。面對新形勢新要求，高校需突破思維定式，從課程創新、實踐育人、文化浸潤等方面，積極探索鑄牢中華民族共同體意識的新路徑，推動其在青年一代中內化於心、外化於行。
課程創新教育：構建深度融合的課程矩陣
課程是鑄牢中華民族共同體意識教育的核心載體，需構建“思政課程+課程思政”的融合矩陣，實現知識傳授與價值引領的同頻共振教育。
在思政課程提質上，將《中華民族共同體概論》納入全校公共必修課體系，築牢理論基礎教育。同時，結合高校學科特色與區域優勢，開發“中華民族交往交流交融史”“民族政策與國家治理”等特色模組，藉助史料梳理、案例分析等手段，引導學生深刻認識中華民族多元一體格局的形成歷程與核心要義。
在課程思政拓維上，聚焦專業特色與共同體元素的精準對接，推行“專業課程+共同體案例”教學模式，將案例庫建設作為課程改革重點教育。理工科專業可結合重大科技工程案例，凸顯科技報國、協同攻關精神，如講解青藏鐵路建設中各民族協作實現的技術突破；人文社科專業可深挖文學作品中的民族交往故事、歷史文獻中的大一統理念，強化文化認同；醫學類專業可結合民族地區醫療幫扶、公共衛生防疫等案例，如援藏援疆醫療團隊紮根邊疆、守護各民族群眾生命健康的事蹟，傳遞守望相助的情懷；藝術類專業可圍繞凝聚民族團結“向心力”的文化符號開展創作教學，實現專業能力與價值理念的協同培養。
實踐育人教育：創設沉浸式育人場景
加強與相關單位及部門的合作，定期開展志願服務等實踐活動，讓學生深化對中華民族共同體的情感認同，推動鑄牢中華民族共同體意識教育，實現從“知”到“信”再到“行”的轉變教育。
深化校企地協同實踐，拓展教育邊界教育。與基層政府協同，建立常態化掛職實踐與專案協作機制，選派學生參與民族政策宣講、矛盾糾紛調解、特色產業規劃等實踐活動。同時，邀請基層幹部進校園分享民族團結工作經驗，構建雙向育人通道。與民族地區企業合作時，立足企業產業優勢與高校專業特色，設立“訂單式”實踐專案與現代產業學院。例如，醫學類高校可聯合民族地區醫療機構、醫藥企業搭建醫療實踐與研發平臺，組織臨床醫學、預防醫學、中藥學等專業學生參與基層診療協助、慢病防控、民族醫藥方劑整理與科普宣傳等工作，讓學生在守護各族群眾健康中深化對中華民族共同體的情感認同。
定期開展志願服務教育。聚焦學科專業特色，鼓勵不同專業、不同民族學生組隊參與社羣治理、公益服務、支醫支教助農等特色活動，引導其在運用專業知識服務社會的過程中，進一步鑄牢中華民族共同體意識。例如，南京醫科大學以健康幫扶專案“心佑工程”（專門救助困難家庭先天性心臟病患兒）為依託，引領青年學生把青春播撒在民族復興的征程上，使其在實踐中逐步鑄牢中華民族共同體意識。11年來，團隊先後奔赴新疆、青海、西藏等15個省區200多個縣（市、區）的偏遠和經濟薄弱鄉鎮，累計行程超過100萬公里，篩查逾20萬名兒童，救治2300多名先天性心臟病患兒，先後榮獲“全國民族團結進步模範集體”“江蘇時代楷模”等稱號。
文化浸潤教育：營造多元共生的文化氛圍
營造多元共生的文化氛圍，在潛移默化中將共建中華民族共同體理念融入青年血脈，引導其鑄牢中華民族共同體意識教育。
挖掘傳承各民族優秀傳統文化中的共同體元素教育。高校可組織專家學者梳理各民族文化中蘊含的團結互助、家國情懷、相容幷蓄等精神特質，藉助校園文化長廊、主題展覽、學術講座等形式展示傳播。例如，舉辦各民族傳統工藝展、經典文學誦讀會等活動，讓學生感受各民族文化的獨特魅力與共性價值；將各民族優秀傳統文化融入校園景觀建設，打造民族文化主題園區、雕塑、標識等。同時，鼓勵各民族學生參與傳統文化傳承創新，開展跨民族文化作品創作、非遺技藝進校園等活動，推動各民族文化在交流中融合、在創新中發展。
弘揚紅色文化與時代精神，鑄牢中華民族共同體意識教育。依託“四史”學習教育，突出各民族在革命、建設、改革程序中並肩作戰、攜手奮進的歷史史實，講好各民族兒女為民族獨立、國家富強而奮鬥的英雄故事。結合新時代民族團結進步模範事蹟、民族地區發展成就等，開展主題文化活動，如“民族團結故事分享會”等，引導學生從歷史與現實中感悟中華民族共同體的凝聚力與向心力，增強家國情懷與民族自豪感。
構建包容開放的校園文化生態教育。加強校園文化建設的頂層設計，秉持尊重差異、包容多樣、守望相助的文化理念，堅決杜絕任何形式的民族偏見與歧視。利用校園廣播、公眾號、校報等宣傳渠道，開設民族團結教育專欄，普及民族政策、傳播民族團結故事、解讀中華民族共同體理念。鼓勵各民族學生自主開展文化交流活動，支援跨民族學生社團建設，促進不同民族文化在校園中和諧共生、相互交融。
未來，高校需持續最佳化頂層設計，完善協同育人機制，推動教育理念、教學模式、育人載體創新升級，引領廣大青年學生自覺成為中華民族共同體的堅定維護者、積極建設者、主動傳播者，為強國建設、民族復興提供強勁青春動能教育。
（作者單位：南京醫科大學黨委統戰部教育；本文系2024年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金專案〈2024SJYB0226〉階段性研究成果）
